برامج التعليم

البرامج التعليمية في الخارج

إدرسْ في الخارج: التَحسين الدولي وتعليم دِراساتِ المنطقةِ

المقدمة

يُبرمجُ تَوَسُّع عددِ الدراسةِ في الخارج، خصوصاً في المناطقِ المَخْدُومةِ الغير كافيةِ حالياً العالمِ تَتضمّنُ أغلب أفريقيا، أغلب آسيا، وأغلب أمريكا اللاتينية، يُزوّدُ عنوانَ مصدرِ في الوطني يُمركزُ بالفرصِ المثيرةِ لتَقْوِية وتَوسيع برامجِهم الأكاديميةِ للطالب الجامعي والطلاب الخريجين. علاوة على ذلك، تَجِدُ فرصَ التمويل الهامّةِ خلال مشاريعِ مجموعةِ Fulbright هايز تُبرمجُ في الخارج وعنوانَ منحةِ آخرِ في الإختيارية تُموّلُ لدَعْم التطويرِ وتوسّعِ الدراسةِ يُبرمجانِ في الخارج.
عَنونْ في وإدرسْ في الخارج

تُواجهُ أهميةُ الدراسةِ في الخارج لطلابِنا، كُليّاتنا وجامعاتنا، وأمتنا يُمْكِنُ أَنْ تُلخّصَ بأربع منافعِ معترف بهاِ جداً:

* تُزوّدُ دراسةَ في الخارج برامجَ مواطنين شبابَ مَع competencies إدراكيون وعاطفية ضرورية لهم للإزدِهار فيإقتصاد عالمي، بينما يُزوّدُ الأمةَ بنفس الوقت مَعالمواطنون التي تنافسيُ إقتصادياً وسياسياً شطارةُ؛ المهارات الضرورية لصيانةِ المصالح الوطنيةِ، أمن، والقدرة للرَدّ على عدمِ الإستقرار السياسيِ عملياً، بضمن ذلك تهديداتِ الإرهابِ.
* تجربة وكفاءة دولية يُساهمانِ فيتعليم فنون متحرّرةِ شاملِ. هناكأدب بحثِ جوهريِ الذي يُبيّنُ بأنَّ البعض مِنْ القِيَمِ الرئيسيةِ ومهاراتِتعليم فنون متحرّرةِ مُحَسَّن بالإشتراكِ في الدراسةِ يُبرمجُ في الخارج. هذه القِيَمِ والمهاراتِ تَتضمّنانِ:
o مهارات مُفَكِّرة حرجة؛
o قدرة للإتِّصال في أكثر مِنْ لغة واحدة؛
o قدرة للإتِّصال عبر حدودِ ثقافيةِ ووطنيةِ؛ و
o قدرة لجَعْل الأحكامِ المطّلعةِ على القضايا الشخصيةِ والإجتماعيةِ الرئيسيةِ مستندة على تحليلِ المنظوراتِ المُخْتَلِفةِ.
* دراسة في الخارج برامج يُمْكِنُ أَنْ تُزوّدَ تدريب مُتَخَصّصَ غير متوفرةَ في البيت مؤسساتَ مثل:
o تَقدّمَ فصولَ كفاءةِ اللغةِ الأجنبيةِ المستويةِ؛
o فصول مُتَخَصّصة في المجالاتِ مثل archeology، فَنّ، عمل دولي، دِراسات تطويرِ، تعليم، هندسة، رعاية / تَحالفَ صحةً، أداء، وموسيقى عالمية.
* دراسة في الخارج تُروّجُ تجاربُ لنمو شخصيِ وتطويرِ ونضجِ بين مُشَارَكَة الطلابِ.

في الحقيقة، أهمية تَزويد فرصِ للطلابِ والعلماءِ الأمريكيينِ لدِراسَة في الخارج كَانا مُنذُ فترة طويلة معترف بهَ ومدعومون من قبل الحكومةِ الأمريكيةِ، بِداية في 1961 بتشريعِ التربويِ المتبادلِ وفعلِ التبادل الثقافي (فعل Fulbright هايز). السيناتور الأمريكي وليام Fulbright، Acta€ ™s ضامن، وَضعَ سبب جوهري بالكامل متّسق مع المنافعِ أدرجتْ فوق في الدَعوة لللفعلِ. قسّمْ 102 مِنْ هذا الفعلِ خوّلَنوع مختلف ثقافيةِ ويَتبادلُ النشاطاتَ والقسمَ واحد، 102 (b) (6)، ركّزَ بشكل خاص على تَوَسُّع وتَقْوِية اللغةِ الأجنبيةِ ودِراساتِ المنطقةِ في التعليم العالي الأمريكيِ. أعطتْ طبيعةُ هذه البؤرةِ، أصدرَ الرّئيسَ كندي طلباً تنفيذياً الذي يُخصّصُ الوظائفَ خوّلتْ بهذا القسمِ مِنْ فعلِ Fulbright هايز إلى وزارةِ الالصحة آنذاكِ، تعليم، ورفاهية (يَقْطعُ).

قسم 102 (b) (6) لَمْ يُقرّْ برامجَ التبادلِ المعيّنةِ، يَتْركُه إلى تقديرِ المحترفين في Hew، ولاحقاً في وزارة التربيةِ الأمريكيةِ (إد)، لتَطوير البرامجِ متّسقة مع نيةِ الفعلِ. في السَنَواتِ تَتْلي مرور فعلِ Fulbright هايز فوراً، يَقْطعُ أربعة دراسةَ ماوراء البحارَ هامّةَ مُؤَسَّسةَ / عنوان بحثِ في برامج:

* بحث كليّةِ Fulbright هايز في الخارج برنامج؛
* حلقات Fulbright هايز الدراسية في الخارج برنامج (لكْي -12 وكليّة كليَّةِ)؛
* بحث إطروحةِ دكتوراه Fulbright هايز في الخارج برنامج؛ و
* مشاريع مجموعةِ Fulbright هايز في الخارج برنامج.

إثنان مِنْ الأربعة programsa€ ” يُبرمجُ بحثَ إطروحةَ الدكتوراه في الخارج ومشاريعَ المجموعةَ في الخارج programa€ ” يَعطي الفرصَ للطلابِ الأمريكيينِ للدِراسَة في الخارج. منذ الـ1960 a€ ™s بحث Fulbright هايز التنافسي جداً الدكتوراه في الخارج برنامج كَانَ أحد مصادر أساسية التمويل للبحثِ الدكتوراهِ الدوليِ في الفنونِ والعلوم الانسانيةِ وعلومِ إجتماعيات وعُلومِ. يَجْعلُ هذا البرنامجِ مساهمةَ ثمينةَ إلى دوليِ وتعليمِ دِراساتِ منطقةِ في الولايات المتّحدةِ خلال التدريب المستمرِ للأجيالِ الجديدةِ دوليينِ وعلماءِ دِراساتِ منطقةِ.

للمزيد من المعلومات حول هذا البرنامجِ رجاءً زُرْ: http://www.ed.gov/programs/iegpsddrap/index.html

مشاريع مجموعةِ Fulbright هايز في الخارج يُروّجُ برنامجُ لدراسةِ في الخارج فرصِ للطالب الجامعي الأمريكيِ والطلاب الخريجين خلال برنامجين مُتميّزينِ:

* يُجمّعُ Fulbright هايز المشاريع تَقدّمتْ برنامجَ لغةِ مركّزِ ماوراء البحارِ يُموّلُ 15 سنة دراسيةَ في الخارج حالياً وبرامجَ صيفيةَ في أقل لغات مُعَلَّمة عموماً تَتضمّنُ أفريقياً (زولو سواحيلي)، آسيوي (صيني بنغالي عربي، فلبيني، هندي، أوردو تايلاندي تاميلي أندونوسي) وأوروبية (صربي Cero). تُبرمجُ هذه اللغةِ الصارمةِ طالب عرضِ جامعي وطلاب خريجين بالفرصةِ النادرةِ لدراسةِ اللغةِ المركّزةِ فيبلاد حيث أنَّ اللغةلغة ام.
* تُشجّعُ مشاريعَ مجموعةِ Fulbright هايز في الخارج برنامج مؤسسات أمريكية مِنْ التعليم العالي لتَطوير الإقتراحاتِ التي سَتُساعدُ الطلاب الجامعيين الأمريكيينَ للمُشَارَكَة في الدراسةِ الجديدةِ والحاليةِ تُبرمجُ في الخارج. على سبيل المثال، في 2002 وثانيةً في 2004إئتلاف الذي يَتضمّنُ العنوانَ الذي موّلَ في مركز دِراساتِ أفريقي ومكتبِ الدراسةِ في الخارج في جامعةِ ولاية مشيغان سويّة مع واشنطن، دي. سي . مجلس مُستَنَد للفرصةِ في التعليمِ مُنِحَ مشاريعَ مجموعةِ Fulbright هايز يَمْنحُ في الخارج الذي سهّلَ 15 طالبَ جامعيينَ مِنْ الخلفياتِ المُضرَةِ إقتصادياً للمُشَارَكَة في دراسةِ طولِ الفصل الدراسي يُبرمجُ في الخارج في السنيغال وجنوب أفريقيا كُلّ سَنَة.

للمزيد من المعلومات حول مشاريع مجموعةِ Fulbright هايز في الخارج برنامج، رجاءً زُرْ: http://www.ed.gov/programs/iegpsgpa/index.html
إدرسْ في الخارج والأكاديميةَ الأمريكيةَ

الدراسة في الخارج برامج لَهتأريخ غني وبارز في التعليم العالي الحرب العالمية الثانيةِ البريدِ الأمريكيِ. العقود الأخيرة شَهدَ خمسة معدل نمو سنويِ بالمائة رائعِ في عددِ الطلابِ الأمريكيينِ الذي يَدْرسُ في الخارج. في السنة الدراسيةِ 2001-2002, 160,920 طلاب أمريكيون شاركوا في الدراسةِ يُبرمجونَ في الخارج، أكثر مِنْ ثلاث أضعاف الذي عدد الطلابِ (48,283) الذي شاركَ في مثل هذه البرامجِ في 1985-86، السَنَة الأولى تلك إحصائياتِ وطنيةِ جُمِعتْ على الدراسةِ في الخارج إشتراكِ. (أبواب مفتوحة تَذْكرُ، نيويورك: معهد للتعليمِ الدوليِ، نوفمبر/تشرين الثّاني، 2003). على أية حال، بالرغم مِنْ هذا النمو فقط واحد بالمائة مِنْ الطلابِ الجامعيينِ الأمريكيينِ يُشاركُ فيدراسة في الخارج برنامج أثناء برنامجِ درجتِهم.

هذه البياناتِ بقوة تَقترحُ بأنّ الدراسةِ الممتازةِ في الخارج برامجِ مهم لكن بشكل كبير مورد غير مستغلَ للتَرويج لدوليِ وتعليمِ دِراساتِ المناطقِ، خصوصاً في المستوى الجامعيِ في الكُليّاتِ والجامعاتِ الأمريكيةِ. على أية حال، بالإستثناءِ البارزِ لكُليّاتِ الفنون المتحرّرةِ، إشتراك في الدراسةِ في الخارج برامجِ ما كَانَأولوية عالية في التعليم العالي الأمريكيِ.
إدرسْ في الخارج والعنوانَ في إن آر سي مهمّة

تُزوّدُ الدراسةُ في الخارج برامجُ عنوانَ في دولية ودِراسات منطقةِ يُبرمجانِ بالفرصِ لتَوَسُّع وتَقْوِية عروض الفصلِ عبر المنهجِ.

هذا صحيح بشكل خاص لمراكزِ دِراساتِ المناطقِ غيرِ الأوروبيةِ ولبرامجِ الدِراساتِ الدوليةِ التي تُركّزُ على العالمِ غيرِ الغربيِ.

دراسة الولايات المتّحدةِ تُبرمجُ كَانَ عِنْدَها في الخارج تقليديتحيّز أوروبي قوي. في 1985-1986 سنة دراسية (السَنَة الأولى تلك إحصائياتِ وطنيةِ على الدراسةِ في الخارج جُمِعتْ) فقط تحت 80 % كُلّ الطلاب يُشاركونَ في الدراسةِ يُبرمجونَ مدروسةَ في الخارج في أوروبا. أثناء تلك السنة الدراسيةِ فقط 7 % مِنْ الطلابِ دَرسَ في أمريكا اللاتينية، 5.4 % إجمالاً آسيا، و1.1 % إجمالاً أفريقيا. بينما برامج عَرضتْ بالكُليّاتِ والجامعاتِ الأمريكيةِ أَصْبَحا أقل مركزي أوربية، آخر بياناتِ ل2001-2002 يُبيّنُ سنة دراسيةُ بأنَّ أوروبا يَبْقى الإتجاهَ الأساسيَ لدراسة في خارجِ الطلابِ الأمريكيةِ. في تلك السَنَةِ، 62.6 % (تقريباً ثلثي) مِنْ الطلابِ دَرسَ في أوروبا (فقط تحت 20 % المجموعِ يَدْرسُ في المملكة المتّحدةِ، لوحده). في الحقيقة، مِنْ الدول المرسل اليها العلياِ العشْرة لدراسة في خارجِ الطلاب الجامعيين الأمريكيةِ، العليا الأربعة في أوروبا، كما ستّة خارج البلدانِ العلياِ العشَر. النسبة المئوية مِنْ طلابِ تَدْرسُ في أفريقيا زادتْ بشكل هامشي إلى 2.9 %، زادتْ آسيا إلى 6.8 %، بينما بالمائة دِراسَة في أمريكا اللاتينية ضاعفتْ إلى 14 %. (أبواب مفتوحة تَذْكرُ، نيويورك: معهد للتعليمِ الدوليِ، نوفمبر/تشرين الثّاني 2003).

أعطتْ السهولةُ ونسبياً قابليةُ تحمّل النقل الجوي إلى، والمستويات الكافية جداً مِنْ البناء التحتي التربويِ الأعلى في أغلب أفريقيا، آسيا، وأمريكا اللاتينية، يُعنونُ مراكزَ مصدرِ في الوطنية (منطقة، لغة، دولي) لَهفرصة رائعة لتَوليد وتَلْبِيةمطلب للدراسةِ يُبرمجُ في الخارج في هذه المناطقِ مُسْتَعْملةِ الغير كافيةِ للعالمِ. إعتِماد على جدولِ الأعمال المعيّنِ، برمجة تركيبِ يُمْكِنُ أَنْ تَتضمّنَ صيفَ قصير الأمدَ وبرامجَ إستراحةِ شتائيةِ، رُبْع أكاديمي أطول، فصل دراسي وبرامج طول السنة.
المنافع المعيّنة للدراسةِ تُبرمجُ في الخارج لعَنْوَنَة مراكزِ في

يُزوّدُ التطويرُ وإدارةُ الدراسةِ الممتازةِ في الخارج برامجِ عنوانَ مصدرِ في الوطني يُمركزُ بالفرصِ المثيرةِ لتَوَسُّع وتَقْوِية برامجِهم الأكاديميةِ وإلتزامِهم بالمعاييرِ وأهدافِ إن آر سي.

* وسّعَ منهجاً: الدراسة العالية النوعية والمُدَارة عملياً في الخارج برامج تُزوّدُ دوليةً ودِراساتَ مناطقِ centersa€ ” مراكز أمريكية لاتينية وآسيوية وأفريقية خصوصاً بالفرصةِ لتَطوير دِراساتِ المنطقةِ الجديدةِ والفصولِ الموضوعيةِ عبر المنهجِ. هذا صحيح بشكل خاص مِنْ برامجِ المدى القريبِ (صيف، إستراحة شتائية، بين الجلسة) الذي يَتطلّبُ طلابَ مشاركينَ نموذجياً لأَخْذ إثنان إلى ثلاثة فصولِ (6-9 ساعات إئتمانِ) لكلّ برنامجِ، كُلّ الذي سَيكونُ عِنْدَهُ 100 بالمائة منطقةَ أَو محتوى دوليَ.
* تعاون بالمَدارِسِ المحترفةِ: في الإلتزامِ بالتعليماتِ إن آر سي أكثر يُعنونُ في دولية ومراكز دِراساتِ منطقةِ يُحاولانِ تَوسيع وتَقْوِية ترابطِهم عبر حدودِ تأديبيةِ للعَمَل بالمجالاتِ والبرامجِ المحترفةِ الذي تقليدياً لَمْ يُتضمّنا في دوليةِ ودِراساتِ منطقةِ. عَمَل بالمَدارِسِ المحترفةِ في تطويرِ الدراسةِ في الخارج برامجِدرب وَاعِد ومهم مِنْ التعاونِ في تَقْوِية جدولِ الأعمال الدوليِ ضمن الجامعةِ. في الحقيقة، إستطلاعات وطنية مِنْ الدراسةِ في الخارج تُبيّنُ برامجُ بأنَّ مَدارِسَ محترفةَ (ومثال على ذلك: - زراعة، عمل، تعليم، هندسة، برامج صحةِ متحالفةِ راعيةِ وأخرى) تَعْرفُ منافعَ تَدْويل مناهجِهم وبرمجتهم، خلال الدراسةِ يُبرمجُ في الخارج.
* تصميم منهجِ إبداعيِ: تُزوّدُ الدراسةُ في الخارج برامجُ عنوانَ في مراكز وتَتعاونُ وحداتَ أكاديميةَ بالفرصِ لتَطوير مناهجِ إبداعيةِ. على سبيل المثال، عدد متزايد مِنْ الدراسةِ في الخارج برامجِ عَرضَ بالجامعاتِ الأمريكيةِ تُؤكّدُ تَعَلّم تجريبيَ وتَتطلّبُ الطلابَ للمُشَارَكَة في الزمالات التدريبيةِ بالأعمال التجارية أَو المنظمات الغير حكوميةِ المحليّةِ، أَو للشُغْل في الخدمةِ التي تَتعلّمُ المشاريعَ.
* إستملاك لغةِ: ما بعد Fulbrighta€ النموذجي “ يُجمّعُ هايز المشاريع تَقدّمتْ برامجَ اللغةِ المركّزةِ ماوراء البحارِ في الخارج، هناك قليل جداً دراسة أساسها جامعة تُبرمجُ في الخارج للإستملاكِ وكفاءةِ اللغةِ في اللغاتِ غيرِ الأوروبيةِ. طوّرتْ برامجُ اللغةِ الأجنبيةِ حديثاً في آسيا وأفريقيا تَبنّتْ بالعنوانِ في إن آر سي إس سَتَكُونُ جذّابة إلى الطلاب الجامعيين مَعإهتمام إقليمي، خصوصاً متعلّمو تراثِ. برامج كفاءةِ لغةِ سَتَكُونُ جذّابة جداً إلى الطالبِ الجامعيِ الذي عِنْدَهُ فرصة محدودةُ لأَخْذ الفصولِ المستويةِ المتقدّمةِ على حُرُم بيتِهُمْ الجامعية. إنتر مؤسساتي , consortial دراسة مُرَكَّزة لغة في الخارج برامج تُخاطبُ هذه الحاجةِ بينما تَجْعلُ اللغةَ المتقدّمةَ تَتعقّبُ جذّابة إلى الطلابِ الذين قَدْ لا يَكُونوا مهتمّون بفصولِ اللغةِ المستويةِ المتقدّمةِ ما عدا ذلك.
* تَحسين شهادةِ / برامج تخصصِ: الدولية الجامعية وشهادة دِراساتِ المنطقةِ أَو برامجِ التخصصِ مركزية إلى المشروعِ الجامعيِ أكثر يُعنونْ في إن آر سي إس. تُبرمجُ الدراسةُ العالية النوعيةُ في الخارج في أفريقيا، آسيا، وأمريكا اللاتينية سَتَجْذبُ طالبَ مشاركين إلى برامجِ التخصصَ والشهادةَ. منذ أن أكملَ كُلّ عمل الفصلِ في الدراسةِ يُبرمجُ إحصاءَ في الخارج نحو المنطقةِ والتخصصِ الموضوعيِ، شهادات، وقاصرون، يَدْرسُ في الخارج برامجَ لَها الإمكانيةُ لبشكل ملحوظ زيَاْدَة عددِ الطلابِ إهتمّتْ بها والتي تُكملُ المتطلباتَ للتخصصاتِ، شهادات، الخ.
* ترابط Capacitating إنتر المؤسساتي: تطوير المدى البعيدِ (فصل دراسي وسنة دراسية) يُبرمجُ تبادلَ في الجامعاتِ في أفريقيا، آسيا، وأمريكا اللاتينية يُمْكِنُ أَنْ تَبْدأَ جديد وتَقوّي ترابطاً حالياً بين العنوانِ في إن آر سي إس وتَستضيفُ المؤسساتَ في هذه المناطقِ. تُفيدُ البرامجُ الطويلة المدى طالبُ المشاركَ بتَزويد الفرصةِ للغمرِ الثقافيِ ولأَخْذ الفصولِ المُتَخَصّصةِ لَيستْ مَعْرُوضةَ في حرم البيتَ الجامعي. وبنفس الأهمية، يَتبنّى عنوانَ في دولية وبرامج دِراساتِ منطقةِ يَستفيدانِ من تَقْوِية الترابطِ المؤسساتيِ. أسندتْ الولايات المتّحدةُ العلماءَ على نحو متزايد معتمدون على العِلاقاتِ التعاونيةِ مَع الزملاءِ الدوليينِ لدوليتهم / تَدْرسُ منطقةَ مساعي علميةَ. يُزوّدُ الترابطُ المؤسساتيُ المُقَوَّى بيئةً باعثة على وfacilitative للثقافةِ التعاونيةِ.
* تَوليد دعمِ مِنْ الدوائر الإنتخابيةِ: أخيراً، تُبرمجُ دراسةَ عالية النوعيةَ ومُدَارةَ عملياً في الخارج في المناطقِ غيرِ التقليديةِ (عالم غير غربي) سَتُؤدّي إلى مؤسساتيِ متزايدِ ودعمِ طالبِ لعنوانِ في دولية ومراكز دِراساتِ منطقةِ. ضمن جاليةِ الجامعةَ ودوائرها الإنتخابيةَ الخارجيةَ هناك وعي ودعم متزايد لدوليةِ ودِراساتِ منطقةِ. هذا الدعمِ قويُ جداً بين الآسيويينِ، أفريقي، وجاليات تراثِ أمريكية لاتينيةِ في كافة أرجاء الولايات المتحدة. الدراسة العالية النوعية الفعّالة في الخارج برامج يُمْكِنُ أَنْ تُولّدَ رؤيةَ ودعمَ مستمرَ لدوليةِ وبرامجِ دِراساتِ منطقةِ.

عَنونْ تعاونَ في إن آر سي في الدراسةِ في الخارج: يَدْرسُ أفريقي مثالاً

في 1994، يَعْرفُ المنافعَ المؤسساتيةَ المحتملةَ للدراسةِ الممتازةِ تُبرمجُ في الخارج والحقيقة بأنّ الطلابَ الأمريكيينَ الأقلَ يَدْرسونَ في أفريقيا مِنْ أيّ منطقة أخرى مِنْ العالمِ، شكّلَ الـ15 العنوانَ الأفريقيَ في إن آر سي إس الإئتلاف الوطني للدراسةِ في أفريقيا (إن سي إس أي). جدول أعماله كَانَ أَنْ يُروّجَ له ويُوسّعَ دراسةَ نوعيةِ يُبرمجُ في الخارج في أفريقيا. بَدأَ بالتمويل مِنْ Departmenta€ ™s صندوق لتحسينِ تعليمِ Postsecondary (إف آي بي إس إي) الإئتلاف الوطني للدراسةِ في أفريقيا:

* طوّرَ التعليماتَ للبرمجة الممتازةِ والعادلةِ في أفريقيا؛
* إستضافَ المؤتمرَ الأمريكيَ الأولَ لتَركيز الدراسةِ تُبرمجُ في الخارج في أفريقيا التي تَضمّنتْ الممثلين مِنْ الجامعاتِ الأفريقيةِ وكذلك من عنوانِ في مراكز وجامعة أسندتَا دراسةً في الخارج مكاتبَ؛
* طوّرَقاعدة بيانات على الإنترنت قابلة للبحث شاملة على الدراسةِ تُبرمجُ في الخارج في أفريقيا، http://www.isp.msu.edu/ncsa/;؛
* زوّدَ منحَ تطويرِ البرنامجِ إلى عنوانِ عضو في المراكز التي أدّتْ إلى تطويرِ البرامجِ الجديدةِ في كينيا، غانا، السنيغال، وناميبيا؛ و
* أنتجَ ووزّعَ فيديوان قومياً: دراسة في أفريقيا: الحدود الجديدة للطلابِ الأمريكانِ (a 27 فيديو دقيق يُروّجُ لدراسةِ في الخارج في أفريقيا)؛ وأمامك عُلبة: إِسْتِعْداد للدراسةِ في أفريقيا (a 40 دليل فيديو دقيقِ على الإِسْتِعْداد للدراسةِ في أفريقيا).

الخاتمة

في عصرِ العولمةِ مستحيلة النكرانِ، يُزوّدُ التطويرَ وإدارةَ الدراسةِ الممتازةِ في الخارج برامجِ عنوانَ في إن آر سي إس بالفرصةِ لتَتميم برامجِ Fulbright هايز. في القيام بذلك، يَدْرسُ في الخارج برامجَ تُزوّدُ الطلاب الجامعيين مَعمعلومات أساسية صلبة في دوليةِ ودِراساتِ مناطقِ بينما يَتوسّعانِ بنفس الوقت ويَقوّيانِ التَبنّي centera€ ™s عروض أكاديمي عبر المنهجِ، بضمن ذلك أمرِ اللغةِ الأجنبيِ المتقدّمِ.

برامج