تُخاطبُ الجامعاتُ حاجاتَ أمريكيةَ في أقل لغات
مُعَلَّمة عموماً
الذي يَعمَلُ طلاب خريجونُ يَدْرسونَ كرواتي Serbo في تكساس، عربي في يوتا، Xhosa
في فلوريدا، وصيني في كانساس هَلْ لَهُم مشترك؟ هم جميعاً إستلموا الزمالاتَ مِنْ
برنامج إتحادي صمّمَ للمُسَاعَدَة على تَلْبِية countrya€نا ™s حاجة للمنطقةِ
الأجنبيةِ وخبراءِ اللغةِ. أثناء 2002-2003 سنة دراسية، هؤلاء الطلابِ كَانوا بين
1,631 طالب خريجِ في أكثر مِنْ 50 جامعة في مختلف أنحاء البلاد التي مُنِحتْ لغةَ
أجنبيةَ ودِراساتَ منطقةِ (إف إل أي إس) زمالات لتَعَلّم 103 أقل لغات مُعَلَّمة
عموماً.
تدريب في أقل لغات مُعَلَّمة عموماً (إل سي تي إل إس) في الجامعاتِ الأمريكيةِ
جاءتْ من مكان بعيد في السَنَوات الـ45 الماضية. في 1959، خوّلَ بالتشريعِ الذي
شرّعَ الكونجرسَ بعد Uniona€ السوفيتي ™s إنطلاق القمر الصناعي، زمالات اللغةِ
الأجنبيةِ التّمويلِ بشكل إتحادي الأولى مُنِحَ إلى فقط 171 طالبِ أَنْ يَدْرسَ ستّ
لغاتِ التي المفوّضِ الأمريكيِ للتعليمِ عَيّنَ كحرج a€ ” صيني عربي، ياباني، هندي
أوردو، برتغالي، وروسي 1
النَتائِج الرائعة لوزارة التربيةِ الأمريكيةِ وتعاونِ الجامعةِ
أي شراكة مُنْتِجة بعيدة المدى بين الحكومة الإتّحاديةِ والجامعاتِ الأمريكيةِ هَلْ
خَلقتْ قدرةً فريدةً لتَعليم كلتا اللغات الأجنبية وa€œarea studiesa€؟ حول
المجتمعاتِ حول العالمِ - تَغطّي كُلّ القارات وأكثر مِنْ 200 أقل لغات مُعَلَّمة
عموماً.
وزارة التربية الأمريكية (إد) برامج ل(a) مراكز مصدرِ وطنيةِ (إن آر سي إس) و(b)
زمالات إف إل أي إس تحت العنوانِ في لفعلِ التعليم العالي (إتش إي أي) تَستثمرُ
تقريباً 55$ مليون سنوياً في 131 مركزِ جامعةِ التي تُركّزُ على المناطقِ العالميةِ
المختلفةِ والمواضيعِ الدوليةِ. رَفعتْ هذه المنحِ الإتحاديةِ تقريباً 20 مرةِ التي
تَبْلغُ مِنْ الجامعاتِ والمؤسساتِ.
إنّ نَتائِجَ هذه الإستثماراتِ المشتركةِ رائعة:
* علّمتْ مراكزَ المصدرِ الوطنيةِ 130 إل سي تي إل إس في 2001-02 وعِنْدَها القدرةُ
لتَعليم 95 لغةَ أكثرَ، يَستعملُ متكلّمين طليقين محليينَ أَو آخرينَ، مواد
تعليمية، ودرّبَ مشرفين 2 بشكل تربوي
* هذه المراكزِ التّمويلِ بشكل إتحادي واقعة في 55 جامعةِ في 27 ولايةِ ومقاطعة
كولومبيا.
* طلاب في هذه المراكزِ تَدْرسُ تَرَاوُح اللغاتِ مِنْ Pashto (a لغة أفغانستان
وباكستان)؛ إلى Setswana، Sesotho، Xhosa، زولو، وأفريقانية (خمسة مِنْ جنوب
Africaa€ ™s 11 لغة رسمية)؛ إلى Tagalog (a لغة تَكلّمَ مِن قِبل 17 مليون شخصِ في
الفلبين).
* في أواخر التسعينياتِ، 81 بالمائة كُلّ تسجيلات الطالب الخريجِ في عموم البلاد
على الأقل لغات مُعَلَّمة عموماً كَانتْ في المؤسساتِ مدعومة من قبل عنوانِ في
البرنامج 3
* فصول مُتَخَصّصة متوفرة في روسيِ وكوريةِ ويابانيةِ وصينيةِ وعربيةِ للمحادثةِ،
بالإضافة إلى للعملِ، إستعمالات قانونية، وللثقافةِ والسياسةِ المُعاصرةِ
المتعاطفةِ وأجهزةِ الإعلام. هندسة الطلابِ يُمْكِنُ أَنْ تَأْخذَ فصولَ
مُتَخَصّصةَ في صينيةِ، ياباني، وروسي. بينما طلاب متقدّمون يُمكنُ أَنْ يَأخُذوا
رضاءَ قراءة Dostoevsky وChekhov في الروسي الأصليِ أَو Cervantes وNeruda في
الإسبانيِ الأصليِ، الفهم المشترك الذي تَقدّمَ فصولَ اللغةِ في الجامعاتِ تُركّزُ
فقط على الأدبِ لَمْ يَعُدْ حقيقي.
الحاجة الوطنية للتدريب في اللغاتِ المتنوّعةِ
إختصاصيو اللغةِ الأجانبِ كلتا داخل وخارج الحكومةِ قلقة بأن nationa€ ™s حاجة
لمتكلّمين طليقين لغاتِ أجنبيةِ لا لحد الآن أَنْ تُقابلَ. أثناء فترة الحرب
الباردةِ، عندما governmenta€ ™s دعم اللغةِ الأجنبيةِ ودِراساتِ المنطقةِ بَدآ تحت
فعلِ تعليمِ الدفاعِ الوطنيِ، أَخذَ 30,000 أَو طلابَ جامعةِ أمريكيينِ أكثرِ
روسياً يَتعقّبُ كُلّ سَنَة 4 بعد سبتمبر/أيلولِ 11, 2001 هجوم، أمريكان مرةً أخرى
أصبحوا أكثر مدركون للحاجةِ أَنْ تُصبحَ ماهرة في اللغاتِ المتنوّعةِ، وعدد الطلابِ
الذين يَدْرسونَ عربياً، بشكل خاص، إرتفعوا.
ضمن الحكومة الإتّحاديةِ لوحدها، أكثر مِنْ 70 وكالة لَها حاجاتُ اللغةِ الأجنبيةِ،
ووكالة واحدة حَضرتْ إلى الكونجرسِ التي إحتاجتْ 30,000 موظفَ بالمعرفةِ مِنْ 80
لغةِ مختلفةِ. أي 2002 يناير/كانون الثّاني مِنْ تقريرِ دائرة الحسابات العامةِ (جي
أي أو) وَجدَ تلك النواقصِ في الموظفين بتدريب اللغةِ "عمليات وكالةِ متأثرة عكسياً
وأعاقتْ جيشاً أمريكياً، تطبيق قانون، إستخبارات، مكافحة الإرهاب، وجُهود دبلوماسية
"5
تُساهمُ مراكزُ مصدرِ جامعةِ الوطنية لمُقَابَلَة الحاجةِ الوطنيةِ
العنوان مراكزِ مصدرِ في الوطنية في مؤسساتِ التعليم العالي مصادرَ مهمةَ جداً في
إجتماع هذه الحاجاتِ. أكثر مِنْ 60 % مِنْ تسجيلاتِ إل سي تي إل ذَكرَ مِن قِبل إن
آر سي إس كَانتْ في اللغاتِ الـ10 إعتبرتْ لِكي تَكُونَ "حرجةَ" ببرنامجِ تعليمِ
أمن وزارة الدفاع الأمريكيةَ القومي (إن إس إي بي). على سبيل المثال، في 2001-02،
كان هناك تقريباً 5,580 مِنْ طلابِ الياباني ذَكرَ، 5,050 مِنْ الصينيين، 2,205
مِنْ الروسي، 2,045 مِنْ عربيِ، 1,525 مِنْ كوريِ، 840 هندي، و800 مِنْ الفارسي.
(اللغات الأخرى بالتسجيلاتِ الأصغرِ كَانتْ أوردو تركية، وPashto. ) علاوة على ذلك،
العدد الأكبر لعنوانِ في إف إل أي إس زمالات مُنِحتْ إلى الناسِ تَدْرسُ لغةً
عربيةً.
أَخذَ سوية، تَعْرضُ مراكزَ TitleVI المدعومة حولينِ وa نِصْف الأوقاتِ كالعديد
مِنْ إل سي تي إل إس المُعاصر كما يَعمَلُ معهدُ لغةِ الدفاعَ (دي إل آي) والسلك
الأجنبي يَفْرضُ (إف إس آي)، الذي يَعْرضُ الأمرَ سوية في 77 إل سي تي إل إس مختلف.
كجزء مِنْ واسعتهم يَفِيقونَ المهماتَ، عمل إن آر سي إس مباشرة بالحكومةِ
للمُسَاعَدَة على مُقَابَلَة اللغةِ الأجنبيةِ ودِراساتِ المنطقةِ يَحتاجُ مِنْ
المستخدمين الحكوميينِ الأمريكيينِ. بَعْض الأمثلةِ تَتضمّنُ:
* ضابط منطقةِ الجيشِ الأمريكيِ الأجنبيِ (فاو) برنامج يُواصلُ إرْسال ضبّاطِه
لعَنْوَنَة مراكزِ في لدرجاتِ سادتِهم في دِراساتِ المنطقةَ واللغةَ يَتدرّبانِ
وعَملا ذلك منذ إستهلالِ برنامجِ ضابطِ المنطقةِ الأجنبيِ قبل ثلاثة عقود.
* تَعتمدُ القوة الجوية الأمريكيةُ على مصادرِ عنوانِ في تُمركزُ، مؤخراً جداً
لموادِ الفصلِ على اللغةِ التركمانيةِ [توركمنستان].
* أي عنوان لغةِ في المركزية المتطورة التي تُدرّبُ الموادَ للفيتناميين، Tagalog،
أندونوسي، صينيو أفندي، ومتعلّمون كوريون لوكالة الأمن القومي ووزارة الدفاعِ. 6
تَستعملُ الجامعاتُ صَفَّ وزارة التربيةِ الأمريكيةِ يُبرمجُ بشكل كفوء
إن آر سي إس لأفريقيا، جنوب شرق آسيا، وتَحْملُ مناطق العالمَ جنوبِ آسيا معاهدِ
لغةِ مركّزةِ صيفيةِ مشتركةِ التي تُزوّدُ مكافئَ واحد yeara€ ™s أمر في ستّة
أسابيعِ. هذه المعاهدِ متوفرة إلى الطلاب الخريجين، طلاب غير تقليديون، مسؤولون
حكوميون، وأعضاء كليّةِ. هذه المعاهدِ تُحسنُ إستخدام التمويل الإتحاديِ لأمرِ إل
سي تي إل، خصوصاً للغاتِ الغير عامةِ جداً للتي هناك سَتَكُونُ بِضْعَة طلابَ
سجّلوا بأي مؤسسة وحيدة.
يُموّلُ جرانت مِنْ جامعاتِ دعمِ إد في عرض اللغةِ المركّزةِ تَتعلّمُ في الخارج،
أيضاً. Departmenta€ ™s تُسلّطُ مجموعةَ Fulbright هايز في الخارج (جي بي أي)
يُموّلُ برنامجَ 15 برنامجَ لغةِ مركّزةِ سنوياً. مؤخراً، طلاب أمريكيون على جي بي
أي إس شاركوا في اللغةِ المتقدّمةِ تَتدرّبُ في مصر، الهند، أندونيسيا، الأردن،
باكستان، تانزانيا، تركيا، وجنوب أفريقيا.
يَعْرضُ عِدّة عنوان في برامج الدعم المستمّر أَنْ يُساعدَ على خَلْق الأجيالِ
القادمةِ للخبراءِ الدوليينِ. مثال واحد التحضيرُ إستلمَ مِن قِبلعضو كليّةِ
جديدِ في عِلْم الأجناس البشريةِ الطبيِ الذي سَيُقدّمُ مساهماتَ رئيسيةَ لفَهْم
المرضِ والصحةِ في غرب أفريقيا حيث إتش آي في / الأيدز، ملاريا، سُلّ ومرض إستوائي
آخر منتشر. هذه الشابّةِ إستفادتْ من برامجِ الدِراساتِ الدوليةِ في كليَّتِها
الصغيرةِ، التي الكليَّة بَنتْ مَععنوان لغةِ في الجامعية الأجنبية ودِراسات
الطالب الجامعي الدوليةِ واللغةِ الأجنبيةِ (يو آي إس إف إل) منحة. ماهر في
الفرنسيين، صَرفتْسَنَة صغرى في الخارج في السنيغال ,دولة إسلامية معتدلة،
وقُدّمتْ إلى اللغةِ الوطنيةِ السائدةِ، ولوف. أثناء عملِ خريجِها فيوسط غرب
جامعة مدعومة من قبلعنوان في إن آر سي منحة، هي مُنِحتْ عنوانَ في إف إل أي إس
زمالات لأفريقيا. هذا سَمحَ لها لدِراسَة الولوفِ وللتَعَلّم مِنْ الكليّةِ
بالخبرةِ في عِلْم الأجناس البشريةِ الطبيِ وفي السنيغال. بسبب الدِراساتِ ولغةِ
المنطقةِ عنوانِها في يَتدرّبُ، هي مُنِحتْ كلتا إطروحة دكتوراه إد Fulbright هايز
في الخارج منحة وa منحة بحثِ المؤسسة القومية للعلومِ. الآن، هي خبير أمريكي قيادي
حول هكذا يَستعملُ الأفريقيين الغربيَ أنظمةَ طبيةَ تقليديةَ وإسلاميةَ وغربيةَ
لتَحَمُّل المرضِ ولتَحسين الصحةِ.
الأنماط الفعّالة للأمرِ في أقلّ اللغاتِ المُعَلَّمةِ عموماً تَتفاوتُ
يَبدي الأجانبُ إختصاصيو اللغةِ القلقَ في أغلب الأحيان الذي لَيسوا بما فيه
الكفاية طلابَ يُصبحونَ طَليقون في بشدّة لتَعَلّم اللغاتِ الأجنبيةِ. في الحقيقة،
العديد مِنْ طلابِ إل سي تي إل إس في إن آر سي إس يَستمرّونَ إلى المستويات
المتقدّمةِ. على سبيل المثال، رُبْع واحد أَو أكثر مِنْ طلابِ آسيويةِ شرقيةِ ولغات
أوربية شرقيةِ يُواصلونَ دراسةَ لغتِهم إلى مستوى متقدّمِ، كما 15 بالمائة أَو أكثر
مِنْ طلابِ إل سي تي إل إس آسيويون جنوبيون وشرق أوسطيون وأمريكيون لاتينيون.
هكذا إل سي تي إل إس مُعَلَّم قَدْ يَتفاوتُ. البعض إل سي تي إل طلاب في تقليديينِ،
"المدرب fronted "قاعات دروس، عندما هناك العديد مِنْ الطلابِ سجّلوا فيلغة
معيّنة. على سبيل المثال، تُعلّمُ جامعةَ واشنطن الفصول في الياباني التقنيِ صمّمَ
لهندسة البالغين كجزء مِنْMastera€ خاصّ ™s برنامج درجةِ. تَعْرضُ جامعة مشيغانُ
الفصولَ في عربيِ للإستعمالِ في العملِ، أجهزة إعلام حديثة، ومحادثة عامية في
عربيةِ مشرقيةِ وعربيةِ مصريةِ (تَكلّمتْ في الأردن). تُعلّمُ جامعةُ إنديانا
العديد مِنْ الفصولِ في لغاتِ آسيا الداخلية، يَمْنحُ مدعومة من قبل إد لكلمركز
مصدرِ وطنيِ وa مركز مصدرِ لغةِ.
الطلاب الآخرون الأكثر اللغاتِ النادرةِ، مثل أكثر مِنْ 30 لغة أفريقية، في أغلب
الأحيان يُراعى بشكل حسنُ بالأمرِ التعليميِ. على سبيل المثال، في 2001-02، جامعة
ولاية مشيغان وجامعة إنديانا كَانتْ الجامعاتَ الوحيدةَ في البلادِ التي علّمتْ
Oromo (إثيوبيا) وSetswana (بوتسوانا)، على التوالي، إلى الأعدادِ الصغيرةِ مِنْ
المتعلّمين. بنفس الطريقة، جامعة كاليفورنيا، لوس أنجليس tutored بضعة طلاب في
الجواراني (برغواي)، وهارفارد tutored بضعة طلاب في Manchu (الصين). في الحالاتِ
مثل هذه، دعم مِنْ العنوانِ في يُمكّنُ إن آر سي وإف إل أي إس يُمركزُ لعَرْض تدريب
لغةِ طلابهم الخريجين الحيويِ الذي يُهيّئُهم لبحثِهم في الخارج. علاوة على ذلك،
يَضْمنُ إد نوعية تعليم في كُلّ لغة لزمالاتِ إف إل أي إس.
إنّ النمطَ التعليميَ للأمرِ في أغلب الأحيان ناجحُ لدرجة أكبر مِنْ مدربِ fronted
نمط. تُزاوجُ هذه الطريقةِ طلاب خريجين مَدفوعينَ جداً مَع المعلمين ناطق
بِالمحليينِ المُتَدَرّبينِ تحت إشرافِلغوي كليّةِ أَو إختصاصي في إستملاكِ
اللغةِ الثانيِ لكي المحتوى والسرعة مُهَدَّفة بشكل مُحدّد في حاجاتِ واحد أَو
عدد صغير مِنْ الطلابِ.
بالأضافة إلى وفّرَ الدّعم لأمرِ الجامعةِ في إل سي تي إل إس وزمالات خريجِ، موّلَ
إد خَلْق أكثر مِنْ 800 نص، قواميس، قواعد، ومواد تعليمية أخرى على إل سي تي إل إس.
هذه الموادِ، مدعومة من قبل المنحِ مِنْ عنوانِ بحثِ في الدولي وبرنامج الدِراساتِ،
مستعمل في الجامعاتِ، لغة إتحادية تَفْرضُ، وفي المعاهدِ المركّزةِ للطلابِ
الأمريكانِ في الولايات المتّحدةِ وفي الخارج.
في المبلغِ، جامعات أمريكية تَستطيعُ أَنْ تُوسّعُ بشكل ملحوظ وتُعمّقُ تدريبهم
مِنْ الأجيالِ القادمةِ للإختصاصيين في دِراساتِ المنطقةِ وa عدد كبير مِنْ اللغاتِ
الأجنبيةِ بإستثمارِ زيادتِهم الخاصِ والدعمِ الحرجِ لإد تحت العنوانِ في لفعلِ
التعليم العالي.
1 Scarfo، ريتشارد (1998). "تأريخ عنوانِ في وFulbright هايز." في جون إن .
Hawkins، كارلوس مانويل Haro، ميريام أي . Kazanjian، جلبرت دبليو . Merkx، وديفيد
ويلي (Eds. )، تعليم دولي في العصرِ العالميِ الجديدِ: إجراءاتمؤتمر سياسةِ
وطنيِ على فعلِ التعليم العالي، يُعنونُ في، وبرامج Fulbright هايز (pp. 23-26).
لوس أنجليس، سي أي: الدِراسات الدولية والبرامج ماوراء البحار. في:
http://www.isop.ucla.edu/pacrim/title6/Over2-Scarfo.pdf (يونيو/حزيران الدَاخِل
24, 2004).
هذه البيانين وإحصائياتِ أخرى مقتبسة في المقالةِ للتي لا مصدرَ آخرَ مُعطيةُ مِنْدراسة تَجري بمبادرةِ إل سي تي إل الإلكترونية (http://www.elctl.msu.edu/),
مشروع جامعةِ ولاية مشيغان مَع المنسّقين الإقليميينِ مِنْ 11 جامعةِ أخرى التي
كَانتْ مموّلة من قبلمنحة مِنْ بحثِ إد الدولي وبرنامج الدِراساتِ. البيانات
جاءتْ مِنْ universitiesa€ ™ إقتراحات لإن آر سي وتمويل إف إل أي إس أذعنا لوزارة
التربيةِ الأمريكيةِ في نوفمبر/تشرين الثّاني 2002.
3 Brecht، ريتشارد دي . ووليام بي . أنهار، 2000. اللغة والأمن القومي للقرنِ
الحادي والعشرونِ: دور عنوانِ في / Fulbright هايز في قدرةِ اللغةِ الوطنيةِ
المساندةِ. متنزه كليَّةِ، إم دي: مركز اللغةِ الأجنبيِ الوطنيِ، يُرقّمُ صفحات 45.
(Brecht وRiversa€ ™s تعريف أقلّ اللغاتِ المُعَلَّمةِ عموماً إستثنتْ ويابانية
وعبرية وصينية وعربية، وبرتغالي، ووروسي بالإضافة إلى "وأكثر واللغاتِ
والمُعَلَّمةِ وعموماً" إيطاليةِ وإسبانيةِ وألمانيةِ وفرنسيةِ. )
4 معتقِ، صموئيل جي . (2004، يونيو/حزيران 16). "بعد القمر الصناعي، هو كَانَ
روسيَ؛ بعد 9/11، هَلْ هو يَجِبُ أَنْ يَكُونَ عربيَ؟ "النيويورك تايمز.
5 دائرة حسابات عامةِ، يناير/كانون الثّاني 2002. اللغات الأجنبية: إحتاجتْ نظرةُ
رأس مال بشري لتَصحيح نواقصِ البراعةَ وملاك الموظفينَ، يُرقّمُ صفحات 2.
6 "فعل التعليم العالي، يُعنونُ في والتربوي المتبادل والتبادل الثقافي يَتصرّفونَ،
يُقسّمُ 102 (b) (6)، تعليم دولي ودِراسات لغةِ أجنبيةِ، "شهادة بردهةِ ديفيد،
رئيس، مجلس أمريكي على التعليمِ نيابةً عَنْ التَحَالُفِ للتعليمِ الدوليِ، أذعنَ
للجنة البيتَ الفرعيّةِ على العملِ، إتش إتش إس ومجلس نواب إعتماداتِ تعليمِ
الأمريكي، أبريل/نيسان 23, 2002. في: http://www.acenet.edu/washington/
legalupdate /2002/04 april / ردهة. titlevi. الشهادة. إتش تي إم إل (دَخلَ
يونيو/حزيرانَ 24, 2004).