الأنماط البديلة لأمرِ اللغةِ
بينما العالم نَما أصغرَ، شكراً إلى أحدث أنظمةِ النقلَ والإتصالَ، مجتمع متعدّد
الثقافات جداً في البيت، ومخاوف مُتزايدة في الخارج، ناس يَبْحثونَ عن الطرقِ
لإكتِساب البراعةِ فيلغة أجنبية. الحكومة الأمريكية والأعمال التجارية بَدآ
بمعْرِفة قيمةِ اللغاتِ الأجنبيةِ أيضاً. أرباب الأعمال يَبْحثونَ عن المستخدمين
الذين مهرة فيمدى متنوّع مِنْ اللغاتِ الأجنبيةِ لكن يُبلغونَ عن النَقْصِ
الحادِّ على نحو متزايد في متكلمي اللغةِ الأجانبِ. لكي يَكْسبَ مهاراتَ ثمينةَ
ويُساعدُ على جَعْل أنفسهم أكثرِ رواجاً في القوة العاملةِ، طلاب يَطْلبونَ أمرَ فيمدى أوسع مِنْ اللغاتِ الأجنبيةِ أكثر من أي وقت مضى.
الكُليّات والجامعات، على أية حال، يَتحدّى وجهَ في تَزويد الأمرِ في مثل هذا
تشكيلة واسعة من لغاتِ. للعديد مِنْ هذه أقل لغات مُعَلَّمة عموماً (إل سي تي إل إس
1)، بركة الطلابِ المهتمّينِ صغيرُ ومطلبُ للأمرِ شاذُ في أغلب الأحيان. هكذا،
العديد مِنْ المؤسساتِ لا تَستطيعُ تَزويد أصنافِ اللغةِ التقليديةِ لهذه إل سي تي
إل إس.
لكي يَعْرضَ أمرَ في الكثيرِ إل سي تي إل إس، كُليّات وجامعات يَتّجهانِ إلى
الحلولِ البديلةِ إلى أمرِ اللغةِ التقليديِ. العديد مِنْ المؤسساتِ تُطوّرُ صيغَ
جديدةَ للتعليم بالتمويل مِنْ وزارة التربيةِ الأمريكيةِ (إد).
طريق واحد لعَرْض أمرِ اللغةِ الممتازِ في فصولِ اللغةِ المُسَجَّلةِ الغير كافيةِ
أَنْ تُساهمَ المصادرَ. اللغة الصيفية تَفْرضُ، بينما الاسم يَقترحُ، برامجَ لغةِ
صيفيةِ حيث مدربين وطلابِ مِنْ كافة أنحاء البلاد يَجيئونَ سوية على حرم جامعي واحد
لتَعليم وتَعَلّملغة بشكل مركّز. بتَجميع المتعلّمين مِنْ كافة أنحاء البلاد،
معاهد صيفية يُمْكِنُ أَنْ تَسْحبَ طلابَ كافيَ لتَزويد تقليديينِ، المعلّم fronted
أمر في اللغاتِ التي ما عدا ذلك لا يُمْكن أنْ تُعْرَضَ في مؤسسةِ فرديةِ. تَدْمجُ
هذه المركّزةِ برامجِ صيفِ اللغةَ أمرِ في أغلب الأحيان بالفرصِ الثقافيةِ
والإجتماعيةِ لذا طلابِ يُمْكِنُ أَنْ يَغْمروا أنفسهم في اللغةِ والثقافةِ
الأجنبيةِ.
على سبيل المثال، إهتمَّ طلابُ بتَعَلّملغة جنوب شرق آسيا يُمْكِنُ أَنْ تَحْضرَ
معهدَ دراسات جنوب شرق آسيا السنويةِ الصيفيِ (Seassi). يُزوّدُ Seassi ثمانية
أسابيعِ مِنْ أمرِ اللغةِ المركّزِ في اللغاتِ مثل البورمي، Hmong، جاوي أندونوسي،
خمير، لاو، Tagalog، تايلانديون وفيتناميون. في 2004, Seassi وسّعَ عروض لغتِه
لتَضْمين أمرِ مركّزِ لمتكلمي تراثِ بَعْض اللغاتِ الآسيويةِ الجنوبية الشرقيةِ
بضمن ذلك Hmong، خمير، لاو، وفيتناميون.
لأولئك مهتمّ بتَعَلّم لغةَ أفريقيةَ، معهد اللغةِ الأفريقيِ التعاونيِ الصيفيِ (إس
سي أي إل آي) يُزوّدُ أمرَ مركّزَ في العديد مِنْ اللغاتِ الأفريقيةِ بالإضافة إلىتشكيلة واسعة من الفرصِ الثقافيةِ تُركّزُ على العديد مِنْ مناطقِ أفريقيا.
الطلاب يُمْكِنُ أَنْ يَصْرفوا الصيفَ يَتعلّمُ اللغاتَ مثل الأفريقانيةِ، أخان /
Twi، أمهرية، Bamana، نعجة، Fula / Fulfulde / Pulaar، هوسا، Kidongo، Kinyarwanda،
Lingala، سواحيلي، Tigrinya، Xhosa، ولوف، يوروبا، وزولو.
للطلابِ إهتمّوا بتَعَلّملغة جنوب آسيا، معهد اللغةِ الآسيوي الجنوبيِ (إس أي إس
إل آي) يَعْرضُ ثمانية أسابيعَ مِنْ الأمرِ المركّزِ في العديد مِنْ لغاتِ جنوب
آسيا. الطلاب يُمْكِنُ أَنْ يَتعلّمونوع مختلف مِنْ لغاتِ آسيوية جنوبيةِ مثل
بنغاليةِ، Gujarati، هندي، اللغة المهاراتية، نيبالية، تاميل، Telugu، تيبتي
وأوردو.
بالأضافة إلى منفعةَ عِدّة ساعات مِنْ أمرِ اللغةِ المركّزِ كُلّ معاهد لغةِ صيفيةِ
نهاريةِ تُزوّدُ لغةَ لا مدرسيةَ في أغلب الأحيان وأحداثَ ثقافيةَ مثل ضيفِ متكلّمِ
السلسلةِ، مهرجانات سينمائية، موسيقى تُقرّرُ، وتجمّع إجتماعي.
واحدة من أكبر وأكثر برامجِ اللغةِ الصيفيةِ المشهورةِ مدرسةُ اللغةِ الصيفيةِ في
كليَّةِ Middlebury في فيرمونت (إتش تي تي بي: //www. middlebury. edu /ls/).
Middleburya€ ™s تَعْرضُ مدرسةَ لغةِ صيفيةِ البرامجِ في برتغاليةِ يابانيةِ
إيطاليةِ ألمانيةِ فرنسيةِ صينيةِ عربيةِ، روسي، وإسباني. طلاب Middlebury
يُواجهونَيُجملُ بيئةَ غمرِ في مدرسةِ اللغةَ. كُلّ الطلاب يُوقّعونَ
a€œlanguage pledgea€؟ الذي فيه يَعِدونَ بإسْتِعْمال اللغةِ الثانيةِ لكُلّ
الإتصال دائماً. يَستعملُ الطلابُ اللغةَ جيئة وذهابا مِنْ الصنفِ لتَفَاعُل
ومُعَاشَرَة مَع الأصدقاءِ، ولتَحسين العديد مِنْ الفرصِ الثقافيةِ زوّدتْ لطلابِ
اللغةِ.
تَعْرضُ العديد مِنْ المؤسساتِ أمرَ صيفيَ مركّزَ أيضاً في اللغاتِ الفرديةِ. أي
مسح سريع مِنْ اللغةِ الصيفيةِ المركّزةِ يَتعقّبُ في فصولِ معارضِ مؤسسةِ كبيرةِ
عشَر في أرمنيةِ عربيةِ، آذربيجاني، بامبارا، صينيو عملِ، هولنديون تشيكيون
كاتالانيون، يوناني، كازاخ، كورية، Lingala، Maya، منغولي، Ojibwe، صقل، كويتشوا،
سويدي سواحيلي روسي، Tagalog، أوزبكي تركي تايلاندي تاميلي، فيتناميون، ولوف، لغة
إيدش، ويوروبا. الطلاب قَدْ يُسجّلونَ لهذه الفصولِ على الحرم الجامعي وتَستغلُّ
الصيفِ المركّزِ يَتعلّمُ إحْراز التقدّمِ الجيدِ فيلغة أجنبية.
لكي يُسكنَ الأفرادَ والمجموعاتَ الصغيرةَ جداً مِنْ المتعلّمين أثناء السنة
الدراسيةِ، خصّصتْ العديد مِنْ المؤسساتِ برامجَ لغةِ. برامج اللغةِ المُخَصَّصةِ
(مَعروفة كذلك بِالبرامجِ التعليميةِ، برامج تعليمية ذاتية، أَو وجّهَ برامجَ
دراسةِ اللغةِ المستقلةِ) تَسْمحُ للمتعلّمين للعَمَل مَعمشرف برنامجِ لغةِ
ومعلمِ ناطق بِمحليِ لدِراسَة وتَعَلّم اللغةِ فيباتصال بين اثنين بيئة. في
برامجِ اللغةِ المُخَصَّصةِ، يَعْملُ الطلابَ مَعمعلم وخبير عِلْم أصول تعليمِ
لغةِ (a مشرف لغةِ) لتَصميمفصل لغةِ خاطا بشكل مُحدّد لتَلْبِية studentsa€ ™
حاجات. الطلاب يَجتمعونَ عدّة مرات في الأسبوع مَع معلمِ لغتِهم للممارسةِ
المُخَصَّصةِ المركّزةِ في اللغةِ. أثناء هذه دوراتِ التدريب، فقط اللغة الأجنبية
تُتكلّمُ. المتعلّمون مسؤولون عن الإتْقان خصّصَ مادّةً على ملكِهم خارج الصنفِ.
الجلسات التعليمية تَحْجزُ عموماً للمحادثةِ والممارسةِ الشفهيةِ أَو ركّزا مثاقبَ
شفهيةَ. في أغلب الأحيان، متعلّمون يَتوقّعونَ أيضاً أَنْ يَعْملوا بشكل مستقل على
تمارينِ اللغةِ مَع audiocassettes أَو أجهزة إعلام أخرى.
في جامعةِ ولاية مشيغان، على سبيل المثال، ماركطالب خريج الذي يُهتَمُّ بعَمَل
عمل الإطروحةِ الميداني على العلاقةِ بين الجالياتِ والمَدارِسِ في غينيا، غرب
أفريقيا. قَبْلَ أَنْ بَدأَ الفصل الدراسي، مارك، المعلم، وإجتمعَ مشرفَ اللغةَ
لمُنَاقَشَة أهدافِ التَعَلّم. في التعاونِ، فصّلوا فرداً الذي يَتعلّمُ خطةً التي
دَمجتْ المعلوماتَ واللغةَ الثقافيةَ يُهدّفانِ الذي مُيّزا كأكثر أهميةً لمارك
للإنْجاز.
بخطةِ التَعَلّم تَفاوضتْ وإتّفقتْ عليها، مارك، معلمه، ومشرف اللغةَ خَلقَ
تَخصّصَ منهجاً لَهُ للإتّباع. شغّلَ كُلّ إسبوع بقراءة النصوصِ طوّرَ و/ أَو
إختارَ بشكل مُحدّد لَهُ على المواضيعِ يَتعلّقُ بحاجاتِه. هو يَدْرسُ مفرداتَ
مهمةَ مِنْ النَصِّ، تلفظ ممارسةِ الشروطِ والعباراتِ الرئيسيةِ بأنَّ هو يَحتاجانِ
لحياتِه ويَبْحثانِ في غينيا، ويَشْغلانِ في المُناقشاتِ الإسبوعيةِ، نشاطات
مُستَمِعة، ونشاطات تلفظِ مَع معلمِه على المواضيعِ تَتعلّقُ ببشكل مُحدّد إلى
الوظائفِ وتُكلّفْ بمهمّة هو يَتوقّعُ أنْ للإنْجاز عندما يُسافرُ إلى غينيا.
بالمساعدةِ وتوجيهِ مشرفِ اللغةَ، مارك ما كَانَ فقط قادر على إكتِساب مفرداتِ
مهمةِ، حديث، ويَقتنعُ معلوماتاً تَعلّقتْ بحقلِه الأكاديميِ للإهتمامِ، لكن كَانَ
أيضاً قادر على زيَاْدَة براعتِه العامّةِ في اللغةِ. Marka€ ™s تَقدّمَ براعةَ
لغةِ في Fulfulde، جزئياً بسبب عِلْمه بأساسهِ بحثَ اللغةَ، كَانَعنصر أساسي في
الحُصُول علىجائزة بحثِ إطروحةِ دكتوراه Fulbright هايز مِنْ إد.
كقابليات التقنيةِ زادتْ في السَنَوات الأخيرة، وأيضا لَهُ عددُ المشاريعِ لتَطوير
فصولِ التعليم عن بعدِ لتَعَلّم اللغةِ الأجنبيِ. يُزوّدُ التعليم عن بعدُ حَلَّ
واحد إلى مشكلةِ تسليمِ فصلِ اللغةِ حيث أنَّ هناك مطلبَ منخفضَ أَو متقطعَ.
التعليم عن بعد يُمْكِنُ أَنْ يُساعدَ المؤسساتَ أيضاً تَعطي لغات من أجل المرة
الأولى ويَبْني على عروضهم لتَطوير التسجيلاتِ الكافيةِ ويَعْرضُ اللغةَ في النهاية
فيصيغة قاعةِ دروس تقليديةِ.
فصول تعليم عن بعدِ متوفرة في الأنماطِ المُخْتَلِفةِ. أحد الأسبقِ لكي يُطوّرَ،
وأنماط الأكثر شيوعاً مِنْ التعليم عن بعدِ، فصلُ المؤتمرات عبر الفيديو. في هذا
النمطِ التعليميِ ,قاعة دروس لغةِ تقليديةِ (في كلتا "تُرسلُ" و"تَستلمُ"
المواقعَ) تُجهّزُ بالتقنيةِ للمؤتمرات عبر الفيديو مزدوجةِ التفاعليةِ (آي تي في).
بهذه الطريقة، طلاب في كلتا "يُرسلونَ" و"يَستلمونَ" المواقعَ يُمْكِنُ أَنْ
تَتفاعلَ مَع بعضهم البعض ومَع المدربِ. بمعنى، يُعلّمُ المدربَ صنفين بشكل آني.
جامعة نظامِ ويسكونسن طوّرتْبرنامج لغةِ آي تي في كبيرة الأجنبي خلال مشروعِ
لغتِه التعاونيِ (إتش تي تي بي: //www. uwosh. edu / كُليّات / شعاب /clp. htm).
يَستعملُ مشروعُ اللغةِ التعاونيِ آي تي في لتَزويد الأمرِ إلى الحُرُم الجامعية
المُخْتَلِفةِ في النظامِ يو دبليو في اللغاتِ مثل يابانيِ صينيِ عربيِ، برتغالي،
وروسي. الجامعات الأخرى التي تُزوّدُ أمرَ لغةِ خلال آي تي في يَتضمّنُ لويس وجامعة
كلارك، الذي يَشتركُ في أمرِ Nez Perce وفرنسيون بجامعةِ إداهو موسكو، وجامعة
إنديانا، التي تُرسلُ الأمرَ في الأوزبكي وKazak إلى عِدّة مؤسسات في الكبيرةِ
العشَر.
النمط المشترك الآخر لعرض فصولِ التعليم عن بعدِ الفصلُ على الإنترنتُ. هنا،
يَدْرسُ متعلّمين اللغةَ على الإنترنتَ، يُقابلُ متعلّمين آخرينَ والمدربين في غرفِ
الدردشة الحيّةِ، يُناقشُ على لوحاتِ الإعلانات، أَو يَتّصلُ مَع الزملاء الطلبةِ
والمدربين خلال البريد الإلكتروني. طوّرتْ جامعةُ ولاية مشيغان فصل مسافةِ على
الإنترنتِ في البرتغالي المتوسّطِ (http://distancelearning.llc.msu.edu/) الذي
يَعتمدُ بشدّة على البيئةِ على الإنترنتِ لتَعَلّم اللغةِ. هذا الفصلِهجين، الذي
يَتطلّبُ ذلك بالأضافة إلى العملَ على الإنترنتَ، يَجتمعُ طلابَ نصف أسبوعيَ أيضاً
للتفاعلِ وجهاً لِوجهِ في البرتغالي.
الجامعات تَبْدأُ بإسْتِعْمال النظرةِ الهجينةِ أيضاً لإدارة فصولِ اللغةِ
المُسَجَّلةِ أكثر من اللازمِ مثل إسبانيةِ وفرنسيةِ (ومثال على ذلك: -، جامعة
ولاية مشيغان، جامعة ولاية بينسلفانيا). في هذه الفصولِ، يَحْضرُ طلابَ صنفاً 2-3
أيام بِالإسبوع ويَعْملُ أيامَ 2-3 على الإنترنت بِالإسبوع.
خلال جُهودِ جمعياتِ اللغةَ والجامعاتَ، العديد مِنْ الذي مموّلة من قبل إد،
كُليّات وجامعات يُزوّدانِ لغةَ أكثرَ تَتعقّبُ خلال الأنماطِ البديلةِ مِنْ
الأمرِ. كنتيجة، طلاب عِنْدَهُمْ وصولُ أوسعُ إلى دراسةِ اللغةِ أكثر من أي وقت مضى
a€ ” وطلاب يَطْلبونَه. الثقافة الأمريكية، عمل، وحكومة متعدّدة الثقافات وأكثر
دوليةً أكثر من أي وقت مضى، ولذا الحاجة للناسِ الذين مهرة فينوع مختلف مِنْ
لغاتِ أجنبيةِ يُواصلونَ النَمُو. الكُليّات والجامعات، خلال البرامجِ البديلةِ
الناميةِ لأمرِ اللغةِ، يَلْعبُ دوراً مهماً في تَهْيِئة طلابِهم للنَجاح في هذا
المجتمعِ العالميِ الجديدِ.