تَعَلّم للنجاحِ في القرنِ الحادي والعشرونِ: كْي -16
شراكات في التعليمِ العالميِ
لا طفلَ تَركَ وراء (إن سي إل بي) فعل، وقّعَ إلى القانونِ في يناير/كانون الثاني
8, 2002، مُشَارنظرة جديدة إلى هكذا تَدْعمُ الحكومة الإتّحاديةَ تعليمَ أولّيَ
وثانويَ. لا طفلَ تَركَ وراء كلتعربة للتغييرِ وa بيان الغرضِ لوزارة التربيةِ
الأمريكيةِ (إد)، يُؤكّدُ الأهميةَ الوطنيةَ الحرجةَ لكلتا البراعة في التعليمِ
والوصولِ إلى التعليم الممتازِ. تُصلحُ أربعة مبادئِ للتعليمِ الدليلَ صَفَّ
البرامجِ بالهدف المشتركِ مِنْ تَزويد تعليمِ عالي النوعيةِ إلى كُلّ. هذه المبادئِ
تَتضمّنُ (a) مسؤولية موجهة نَتائِج أقوى؛ (b) زادَ مرونةً وسيطرةَ محليّةَ؛ (c)
وسّعَ الخياراتَ للأباءِ؛ و(d) تأكيد على تعليم الطرقِ الذي أثبتَ لِكي يَكُونَ
فعّالةَ.
يَعطي هذا الإصلاحِ التأريخيِ الولاياتِ ومرونةِ مناطقِ المدرسةِ لم يسبق لها مثيلِ
في هكذا يَصْرفونَ دولاراتَ تعليمِهم، مُقابل معاييرِ المكانِ لإنجازِ الطالبِ
وإحتِجاز الطلابِ ومربين مسؤولون عن النَتائِجِ. لا طفلَ تَركَ وراء الفعلَ يُزوّدُ
خياراتَ أكثرَ أيضاً للأباءِ لكي أطفالهم يُمْكِنُ أَنْ يَحْصلوا على أفضل تعليمِ
محتملِ. يَستثمرُ أيضاً في تعليم الممارساتِ الذي عُرِضَ للعَمَل. باختصار، يُهدّفُ
لتَبنّي بيئةَ التي فيها كُلّ طفل يُمْكِنُ أَنْ يَتعلّمَ ويَنْجحَ.
- وزير التربية رود بايج
في "لا طفلَ تَركَ وراء: أي إشارة مكتبِ، "صفحة 3؛ متوفر في
http://www.ed.gov/admins/lead/account/nclbreference/page.html
لا طفلَ تَركَ وراء الفعلَ يُزوّدُمؤسسة قوية لعملِ إد. تأكيده على الطالبِ الذي
يَتعلّمُ النتائجَ في قراءة والعِلْمِ والرياضياتِ يُمثّلانِنظرة صلبة إلى
تَقييم ويُخاطبْ مناطقَ الضعفِ في التعليمِ الأولّيِ والثانويِ الأمريكيِ. في
الحقيقة، نتائج تَعَلّم طالبِ في هذه المجالاتِ مؤشراتَ أساسيةَ مِنْ نوعيةِ
مَدارِسِنا ومِنْ وعدِ أمتِنا المستقبليِ. لَكنَّهم لَيسوا الإجراءاتَ الوحيدةَ
للبراعةِ التربويةِ؛ ولا هم، لوحده، كافي لضمان قدرةِ الأمريكان لعَيْش، يَعْملُ،
ويَتنافسُ بنجاح في عالمِ مَرْبُوطِ جداً.
يُواجهُ معلمو اليومِ تحديات خاصّةَ في قاعاتِ الدروس المتعدّدة الثقافاتِ جداً.
إنّ عددَ الطلابِ الذي لغةِ بيتِهم مختلفة عن اللغةِ تَكلّمتْ في المدرسة يَزِيدُ
بسرعة. طبقاً للمكتبِ الأمريكيِ مِنْ مارس/آذارِ إحصاءَ السكان 2000 مسحَ سكانِ
حاليِ، هناك الآن 11.5 مليون طفل في الولايات المتّحدةِ التي أبائِها مهاجرين. ضدّ
هذه الخلفيةِ، هناكحاجة مُتزايدة للمربين لتَعليم عملياً حول القضايا الدوليةِ،
للغَرْس في طلابِهم تقديرَ للثقافاتِ الأخرى، ولشُغْل الطلابِ في الصورةِ الأكبرِ
برَبْط حياتِهم المحليّةِ إلى الأحداثِ العالميةِ. لا طفلَ تَركَ وراء يَعْرفَ
التأثير الحاسمَ مِنْ معرفة القراءة والكتابةِ على قاعةِ الدروس التي تَتعلّمُ
بيئةً؛ في نفس الوقت، إد يَعْملُ لتَوسيع المعلمين ومعرفة القراءة والكتابةِ
طلابِهم متباينة الثقافةِ، لكي قاعات دروس اليومِ سَتَربّي تَعَلّم البيئاتِ بينما
يُزوّدُ دخولاً إلى العالم الجديدِ لكُلّ الطلاب.
يُبرمجُ التعليمُ الدوليُ خدمةً (آي إي بي إس) تَقُودُ جُهدَ إد لتَوسيع معرفة
القراءة والكتابةِ متباينة الثقافةِ والفَهْم العالميِ. يُبرمجُ التعليمُ الدوليُ
خدمةً تُديرُمجموعة شاملة مِنْ البرامجِ التي تَتبنّى الإبداعَ في تعليم،
يَدْخلُ إلى المعرفةِ الحرجةِ تَستندُ، وتطوير الإستراتيجياتِ التربويةِ ومصادرِ
أمريكا معلمون مِنْ الضروري أَنْ يَعملا وظائفَهم حَسناً. مؤسس على المسلّمةِ تلك
فرصِ التطويرِ المحترفةِ والمصادرِ المنهجيةِ ضرورية لتَقْوِية القدرةِ الوطنيةِ
أَنْ تُهيّئَ الطلابَ مدى الحياة في القرنِ الحادي والعشرونِ، يُبرمجُ تعليمَ دوليَ
برامجَ خدمةِ تَتبنّى نظرةَ توسّعيةَ. بتَأسيس مراكزِ المصدرِ، يُشجّعُ
إستراتيجياتَ النشرِ العريضةِ ويُفضّلُ النشاطاتَ التي تَتضمّنُ أعضاء تقليدياً
جالياتِ underrepresented، تَصِلُ هذه البرامجِ المعلمين مِنْتَشْكِيلة
المَدارِسِ والجالياتِ، يَخْدمُ طلابَ كُلّ الخلفيات المختلفة في كافة أنحاء البلاد
يُبرمجُ التعليمُ الدوليُ برامجُ منحةِ خدمةِ مصدّقة تحت العنوانِ في لفعلِ التعليم
العالي والتربويَ المتبادلَ والتبادل الثقافي (Fulbright هايز) فعل مِنْ 1961. بهذه
البرامجِ، خدمة برامجِ تعليمِ دوليةِ تُساعدُ لتَجسير الفجوةِ بين كْي -12 (أولّي
وثانوية) ومؤسسات postsecondary. الكُليّات والجامعات تَعْملانِ مَع المعلمين عبر
الولايات المتّحدةِ، يُهيّئُهم خلال تعليمِ قَبْلَ الخدمةَ، فرص تطويرِ محترفةِ
أثناء الخدمةِ، ومصادر منهجية التي تَسْمحُ لهم لدَمْج المنظور الشاملِ إلى قاعاتِ
دروسهم. هذه كْي -16 شراكات تُسهّلُ إبداعَ منهجيَ وتعليم ممتازَ -- أهداف رئيسية
لا طفلَ تَركتْ وراء الفعلَ. يُساعدونَ لضمان الذي الهدفِ الرئيسيِ - وصول إلى
التعليمِ العالي النوعيةِ لكُلّ الطلاب -- يُنجزونَ
تعاون بين المربين والخبراءِ في الجامعاتِ حيوية لإبْقاءمستوى عالي مِنْ
الثقافةِ الحاليةِ في قاعةِ الدروس الجامعيةِ قَبْلَ. هذا الحماسِ سَيَدْفعُ طلابَ
أكثرَ لإعتِبار الشؤون الدولية كa حقل محتمل مِنْ الدراسةِ في الجامعةِ. إنّ
الخبرةَ، بالإضافة إلى collegiality، المعلّمِ قَبْلَ الجامعيِ ومستشارِ الجامعةَ
حيويُ إلى صيانةِ المعاييرِ الأكاديميةِ العاليةِ في كافة أنحاء البلاد.
-- هيزل ساره جرينسبيرغ، مدير
المنتدى الأمريكي للتعليمِ العالميِ
نيويورك
المسؤولية الموجهة نَتائِج الأقوى تُتبنّى خلال عنوانِ البحثِ ودِراساتِ في الدولي
وبرامج مراكزِ مصدرِ اللغةِ تحت أَيّ ممنوحين يَعْملونَ لتَطوير إستراتيجياتِ
التعليم الجديدةِ، مواد، وآلات تقييمِ للإستعمالِ في كْي -16 قاعات دروس. المرونة
المتزايدة والسيطرة المحليّة يَسْمحانِ لمشاريعِ مجموعةِ Fulbright هايز في الخارج
ممنوحون لخَلْق الدراسةِ ماوراء البحارِ وفرصِ تطويرِ المنهجِ الذي سَأفضل معلمي
ضربةِ وأنظمةِ مدرسةِ حكوميةِ ومحليّةِ. عَنونْ مراكزَ في لتعليمِ العملِ الدوليِ
ومراكزِ المصدرِ الوطنيةِ تُساعدُ المَدارِسَ في تَصميم المناهجِ المُرَكَّزةِ
عالمياً، يُوسّعُ خياراتَ الأباءِ لأطفالِهم لدِراسَة اللغاتِ الأجنبيةِ، عمل دولي،
والعالم خارج حدودِ أمريكا. يَتبنّى كُلّ العنوان في وبرامج Fulbright هايز
التطوير، إستخدام، ونشر لتعليم الطرقِ الذي أثبتَ لِكي يَكُونَ فعّالةَ؛ على سبيل
المثال، تَعطي حلقات Fulbright هايز الدراسيةَ المعلمو الفرصةَ في الخارج للشُغْل
في الدراسةِ المركّزةِ مَع خبراءِ تطويرِ المنهجِ بينما غَطسوا فيثقافة أجنبية.
ضوء على: المنتدى الأمريكي للتعليمِ العالميِ
إنّ المنتدى الأمريكيَ للتعليمِ العالميِوجمعية ولاربحية وخاصّة تُروّجُ
لوتعليمِ وشابِ أمتِنا لوالمواطَنةِ والمسؤولةِ في وعالمِ سريع التغييرِ ومَرْبُوطِ
وجداً. بالمنحِ تحت مشاريعِ مجموعةِ Fulbright هايز في الخارج وعنوان بحثِ في
الدولي وبرامج الدِراساتِ، يُنسّقُ تدريب طموحَ وبرامجَ تنمية موادِ التي تُفيدُ
المعلمين في كافة أنحاء البلاد. عَمَل مَع الخبراءِ مِنْتَشْكِيلة المؤسساتِ،
يُعنونُ بضمن ذلك الكثيرِ مراكزَ في التّمويل، إستعملَ المنتدى الأمريكيَ هذا
الدعمِ لعَرْض فرصِ الدراسةِ ماوراء البحارِ العالية النوعيةِ للمعلمين، وأدلاء
منهجي، درس يُخطّطُ، ومجموعات القراءاتِ للإستعمالِ في كْي -12 قاعات دروس. وُصُول
آلافِ المربين في عموم البلاد، عمله مؤشّر على المدى الذي المُنسّقةِ كْي -16
شراكات حرجة في تَرويج لكلتا براعة في وتَدْخلُ إلى التعليمِ العالميِ.
(http://www.globaled.org)
كمبادرة تَوجيه إد، لا طفلَ تَركَ وراء يُؤكّدَ أهميةَ العنوانِ في وجُهود برامجِ
Fulbright هايز المستمرة. كْي -16 شراكاتإستراتيجية رئيسية لإنْجاز النوعيةِ في
التعليم الأولّيِ والثانويِ. إد يَعْملُ لخَلْق وتَوسيع هذه الشراكاتِ في التعليمِ
الدوليِ، لمُسَاعَدَة المعلمين والمَدارِسِ، ولتَقديم معرفة حرجة إلىتَشْكِيلة
الدوائر الإنتخابيةِ لسَنَوات قادمة.